Una reflexión

"Pensando" - Fuente

Les pongo en situación. Dos asignaturas. Una en la que la profesora no prepara apenas las clases, simplemente se deja llevar por la inercia de los análisis de textos que los alumnos realizamos. Son clases lentas, repetitivas, de esas en las que atender supone un esfuerzo titánico.

Por otro lado, una materia que es cuidada por su docente. Con cuidada me refiero a que es palpable el importante trabajo y la revisión de contenidos que existe detrás de cada sesión. El profesor consigue que sus clases sean dinámicas, con un componente reflexivo, abiertas al trabajo grupal e, incluso, al debate, tarea complicada cuando hablamos de un aula con 60 alumnos. Cuando acaban las clases no parece que hayamos estado dos horas sentados en nuestros pupitres.

Por aclarar, he de decir que no tengo nada en contra de la profesora, más bien todo lo contrario, por ejemplo, he de decir que es una mujer amable en el trato. Simplemente me limito a representar desde mi punto de vista cómo son sus clases.

Bueno, pues dicho esto, el otro día estaba hablando con una compañera de lo maravillosas que eran las clases del segundo profesor al que he hecho referencia anteriormente, cuando de repente otra compañera de la misma clase irrumpió en la conversación diciendo que ella prefería, sin ningún género de duda, las clases de la primera profesora. Ante nuestra visible sorpresa, nos aclaró que era porque durante esas clases ella podía estar navegando en Internet con su portátil sin ningún tipo de molestia y sin miedo a quedarse rezagada por hacerlo.

Después, pensando sobre esa situación me han asaltado una serie de dudas, todas ellas nada halagüeñas sobre el futuro de la educación. ¿Cómo es posible que una futura maestra prefiera las clases de una profesora vulgar, antes que las de un docente que podría ser un referente más en nuestro trabajo?, ¿cómo es posible que alumnos universitarios prefieran ver las novedades de su cuenta de Facebook, antes que estar presentes en una clase interesante?, ¿cómo es posible que una juventud, que se presupone crítica, prefiera seguir sumergida en la modorra antes que formarse adecuadamente?

Esas y otras tantas cuestiones rondan mi cabeza y no puedo dar una solución medianamente razonable. Solo me queda la esperanza de que sea en la base donde comencemos a crear otro tipo de alumnos, pero claro, con maestros así, también parece una tarea harto complicada.

I am here for the learning revolution

"Technologies combinated with extraordinary talents of teachers will revolutionize education." Ken Robinson

El cartel lo dice claro "I am here for the learning revolution" (Estoy aquí para la revolución educativa).

Parece un mensaje para los jóvenes, como casi siempre cuando hablamos de una revolución. Y así es, los jóvenes docentes que aún no han adquirido una gran experiencia en el contexto educativo, así como aquellos que aún somos estudiantes, pero que, por un motivo u otro, tenemos claro que algo tiene cambiar en  la educación, somos y seremos baluartes fundamentales en la puesta en práctica de este cambio.

Pero a esta revolución se deben sumar, y digo deben, porque sin ellos es imposible, los profesores que durante años llevan reflexionando sobre cómo mejorar en su práctica docente. Y todos debemos confiar en ellos por muchas razones, pero hay algunas que son evidentes:

     - Porque hay pocas profesiones en las que los trabajadores se formen de manera continúa con tanta asiduidad. La formación continúa, más allá del terreno universitario, es un práctica constante para la mayor parte del profesorado, que están obligados, como es lógico, al reciclaje profesional. La educación, como tantas veces repetimos, va muy ligada a la sociedad, tanto, que muchas veces decimos que un aula es un sociedad a pequeña escala. Por este motivo, es comprensible y necesaria, la constante renovación en el ámbito educativo, especialmente en los últimos años, en los que la sociedad ha cambiado enormemente, y continúa haciéndolo. ¿En qué sentido y hacia dónde se dirige? Pues no lo sabemos, por este motivo, la formación continúa del profesorado seguirá existiendo.

     - Porque no hay ninguna empresa del mundo en que los empleados sin incentivos económicos, incluso pagando, se reúnan en su tiempo libre para intentar mejorar en su trabajo. Este argumento lo utilizó Jordi Adell, Doctor en Filosofía y Ciencia de la Educación de la Universitat Jaume I de Catellón, tras el EABE 2012, un encuentro de blogs educativos. Este punto lo destaco por el hecho de la existencia de numerosos encuentros docentes, similares al EABE que recorren la Península y que son cada vez más frecuentes y cuentan una mayor participación. 

     - Porque en pocas profesiones existe tanta reflexión acerca de la práctica profesional. Casi todo lo propuesto en clase debe estar recogido en programaciones didácticas, que pese a que puedan ser molestas en su elaboración, consiguen que el profesor realice una tarea reflexiva acerca de qué cosas se modificarán para el próximo curso si no funcionan, cuáles han despertado un mayor interés en el alumnado, etc. La reflexión también se traslada al centro educativo mediante las frecuentes reuniones de curso o de ciclo y los claustros de profesores. Esta labor reflexiva, también se amplia muchas veces fuera del ámbito del propio centro, gracias a los numerosos blogs de docentes que existen en la Red, en los que al compartir aquello que se trabaja de manera individual con el resto de la comunidad educativa ya se está realizando un proceso de reflexión y mejora sobre esa práctica.

     - Porque los docentes están acostumbrados, en ocasiones de manera excesiva, a un continúo cambio. Excesiva, no porque el cambio continúo sea negativo de base, de hecho, en la mayor parte de los casos supone avances, sino porque los cambios a los que ha sido sometido el profesorado están muy en relación con la tendencia política que regía España y no con la mejora de la práctica docente.

     - Porque a diferencia de otras profesiones. En ésta, se repite mucho un término, vocación. Si de verdad existe, no cabe duda de que el profesorado buscará lo mejor para sus alumnos, anteponiendo los intereses de éstos sobre los suyos propios. En mi opinión, éste es el argumento más importante y que servirá como motor para conseguir esa revolución.

Para muchos, desde hace tiempo esta revolución ha comenzado, además de continuar con esa labor, los docentes o estudiantes que creen en el cambio, deben ser altavoces para poder ampliar el mensaje con el fin de que otros muchos profesores que pueden estar perdidos o que, sencillamente, no suelen reflexionar, lo hagan de una vez y comprendan que la Escuela no puede continuar siendo la propia de una sociedad que no es la nuestra y que a día de hoy, ha quedado ya, prácticamente en el olvido.

Sociedad de la Creatividad

En su artículo "Sembrando las semillas para una sociedad más creativa", Mitchel Resnick nos aporta numerosas ideas para cambiar y mejorar nuestra perspectiva acerca de unos de los elementos más importantes en la educación, la creatividad

Hace tiempo pasamos de una sociedad industrial a una sociedad de la información, donde hay demasiada información y después hemos ido derivando hacia una sociedad del conocimiento, pero todas ellas no valen si no existe una sociedad de la creatividad

Procesos de la creatividad

Se produce una espiral del pensamiento creativo donde los alumnos aprenden a pensar y son capaces de crear soluciones creativas para problemas inesperados. La gente imagina un proyecto, lo crea, experimenta con él, lo comparte y después reflexiona acerca de los problemas que ha tenido, todo esto le lleva a tener mejores proyectos e ideas.

Fuente: http://goo.gl/NywyL

Doble papel de las nuevas tecnologías

Han acelarado el ritmo de cambio, todos los niños las utilizan y, muchas veces, ven en ellas una vía de escape para salir del sistema educativo. Además, está claro que con una buena utilización y diseño, ayudan a las personas a ser más creativos.

Como decía Aristóteles, "no hay respuestas sencillas para problemas complejos", es decir,no es fácil el cambio pero hay que llegar a él. Esto se traduce en un desafío para políticos, educadores y ciudadanos, ya que todos debemos ayudar al cambio y mejora de la Escuela.

Tecnologías desarrolladas

Crickets:

Dispositivo con el que los niños comprenden como funcionan los objetos. Crean sus propios juguetes, creaciones interactivas, etc. Asimismo pueden conectar luces motores y sensores; programar sus creaciones para dar vueltas, encenderse y tocar música o realizar sus creaciones artísticas, con luces de colores, sonidos, música y movimiento.

Scratch:

Otorga el poder de crear y controlar cosas en el mundo en línea. Permite la creación de  historias interactivas, juegos y animaciones, además se puede compartir en la Red. Con Scratch los niños pueden colaborar, cooperar e, incluso, co-enseñar.

Aprender en la Sociedad de la Creatividad

Es importante que seamos capaces de pensar de manera crítica, planear sistemáticamente, analizar, trabajar colaborativamente, comunicarse claramente, diseñar interactivamente y aprender continuamente.

Claves para la creatividad

• Utilizar modelos pedagógicos más innovadores y abiertos donde participe toda la comunidad educativa.
• Fomentar la educación participativa en el aula mediante valores como la convivencia cuyo aprendizaje trascienda  a toda la comunidad.
• Modificar los funcionamientos de los Consejos Escolares para hacerlos más participativos y no tan burocratizados.
• Impulsar la participación real del alumnado en los institutos.
• Abrir canales de información acerca de las actividades de los centros y acercar la problemática escolar a toda la sociedad.

En definitiva desde nuestra aula podemos hacer esa gran revolución. Somos, por tanto,  nosotros quienes podemos cambiar, teniendo siempre en cuenta que la Escuela debe ser un lugar donde los niños sean felices.

Pensamiento lateral

Fuente: http://goo.gl/C7p0C

El pensamiento lateral es un método de pensamiento que consiste en obtener ideas prácticas, valiosas e interesantes. Busca complementar el pensamiento vertical, por tanto, no podemos caracterizarlo como su opuesto, ya que uno aumenta la eficacia del otro.

En la Escuela se deja de lado el pensamiento lateral y solo se enseña a pensar bajo el método vertical, es decir, solo tiene cabida la lógica, frente a la creación de ideas o de nuevas vías de razonamiento.

Aunque a veces las ideas elaboradas desde una perspectiva de pensamiento lateral pueden parecer surrealistas, deben tenerse en cuenta, ya que se está abriendo la mente hacia una manera de pensar totalmente libre y sin barreras

Aquí van una serie de características que caracterizan el pensamiento lateral:

• Creador: busca nuevos caminos, diferentes de los existentes.
• Provocativo: intenta dar continuidad a las ideas obtenidas. Ante una idea que surja hay que estrujarla al máximo para sacar el máximo fruto posible.
• Explorador: no rechaza ningún camino.
• Flexible: nada de categorías, ya que está abierto a todo.
• Probabilístico: no garantiza una solución.

Ejemplos de actividades con el uso de las TIC para porner en marcha los procesos mentales y poder desarrollar el pensamiento lateral:

Ejemplo 1

Poner una fotografía, como catalizador y lanzar una pregunta:

• ¿Por qué las llamas tiene el cuello largo?

En este caso habría que especular, que consiste en llegar a una respuesta correcta

• ¿Qué tiene de interesante una rana? 

Posibilidad, que recoge infinitas respuestas,  no hay filtro para decir que una está mal.

Ejemplo 2

Presentar un texto o listado, y hacer una propuesta atrevida:

• Divide en dos grupos 8 palabras escogidas al azar

Alternativas, conectar y vincular

Ejemplo 3

Visionar un vídeo-biografia y hacer una pregunta sugeridora:

• ¿Qué comida, fruta, animal y edificio elegirías para describir a las siguientes personas?

Con el pensamiento lateral se crean conceptos, hay que interiorizar de verdad el personaje para identificar con él otros objetos, al contrario que el pensamiento horizontal

Ejemplo 4

Debate a través de Twitter a partir de una provocación

• Las víctimas deberían elegir la sentencia para los delincuentes

Provocación concepto

Ejemplo   5

• Crear una historia a través de Google Docs con el juego del binomio fantástico

Cuando un alumno se sale de la norma establecida, consciente o inconscientemente se le reconduce. Si seguimos los caminos que ya están marcados no habría prácticamente innovación. Todos tenemos que dejar la puerta abierta a ser creativos y utilizar la imaginación. Es en ese punto donde adquiere importancia el pensamiento lateral.

Videoconsolas en el aula

Fuente: http://goo.gl/HjGN7

Cuando hablamos de videconsolas, la mayor parte de la gente se postula en los extremos, con opiniones que defienden o atacan a ultranza este tipo de dispositivos.

En contra:

• Aislamiento/adicción, pero hay que ser realistas si las familias controlan el tiempo y los espacios no debería suceder ésto.
• Conductas violentas y sexistas, aunque también se pueden utilizar para mostrar ejemplos de lo que no se debe hacer.
• Buenos y malos: hay que dejar al niño, con la orientación de familias o docentes, que deicida lo que es bueno o malo
• Efectos nocivos en la salud, aunque muchas veces se echa a la culpa a los videojuegos y no es principal responsable
• Reducen tiempo de estudio, pese a que es 

Beneficios:

• Motivación
• Ayudan en la resolución de problemas y en el pensamiento crítico, ya que existen numerosos juegos que potencian estas capacidades
• Emociones
• Nuevas formas de alfabetización
• Integración de alumnos y colaboración
• Enseñar a pensar
• Se adaptan al ritmo de cada uno

La mejor motivación que debe que tener un docentes para emplear los videojuegos es que son muy utilizados por alumnos. Ellos aprenden jugando, pero antes de introducir este tipo de componentes lúdicos en el aula, hay que tener claros algunos aspectos en la elección de un juego, como la edad, el tiempo, los contenidos o el diseño de actividades

Reflexiones iniciales

¿Por qué utilizar videojuegos en clase? Porque ahora se está educando a nuevas generaciones que tienen otras motivaciones y hay que adaptarse a ellos.

¿Qué requisitos técnicos necesita el juego? Debe tener las funciones básicas de cargar y guardar para poder utilizarlo más tarde y debe disponer de un componente de personalización, para adaptarnos a cada niño, incluso, aquellos que tengan discapacidades.

¿Qué esperar de un videojuego? Que posea contenido educativo, tenga unos objetivos claros y una progresión clara, contenidos moderados, disponga de una opción de evaluación y seguimiento y, por supuesto, que estimules la creatividad.

¿Los videojuegos pueden remplazar las clases tradicionales? No, hay que utilizarlos en determinados momentos, pero nunca sustituir las clases tradicionales por videojuegos, más bien complementar ambas.

Conclusiones

La simple introducción de la tecnología no sirve mientras se utilice la misma metodología, pero gracias a ella, podemos ir cambiando el modelo progresivamente. Una buena herramienta son los videojuegos, los cuales permiten dominar diferentes tipos de habilidades, ayudan a dinamizar las relaciones entre los niños del grupo y permiten introducir el análisis de valores y conductas a partir de la reflexión de los contenidos de los propios juegos.

Educación virtual: Aula sin paredes

Las nuevas tecnologías han creado un nuevo espacio social-virtual, tanto para las interrelaciones humanas, como para la educación. Si bien es cierto, que fuera de la escuela estos cambios son mucho más palpables. En el ámbito tecnológico, Escuela y sociedad llevan ritmos diferentes, que se han ido acentuando en los últimos años de manera considerable.

Rafael Emilio Bello Díaz en su artículo Educación Virtual: Aula sin paredes nos dice que para ser competente en este nuevo espacio, se requieren nuevos conocimientos y destrezas, razón por la cual muchos docentes, por diversas razones, no han incorporado las nuevas tecnologías al aula. Además, desde el terreno administrativo no se ha tomado una decisión firme referente a este ámbito.

Este cambio en el modelo educativo requiere de la creación de un nuevo sistema de centros educativos, así como de nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

El conjunto de características que posee este nuevo virtual encaja perfectamente con el término de aula sin paredes, cuya mejor representación es Internet. Además de la ya mencionadas, el nuevo espacio posee otras particularidades:

     - No es presencial, sino representacional: no es necesario asistir a un centro escolar, el aprendizaje puede efectuarse a cualquier hora y desde cualquier lugar.

     - No es proximal, sino distal: las barreras se han roto, ya que es indiferente donde nos encontremos para poder participar del proceso de enseñanza-aprendizaje.

     - No es sincrónico, sino multicrónico: hoy en día, se pueden realizar múltiples tareas a la vez, ya que se puede crear y consumir información, comunicarse, etc., en un mismo momento.

En este entorno cibernético necesitamos una política educativa específica que regule su utilización, especialmente para aquellos docentes que tienen una escasa relación con las nuevas tecnologías. Se debe garantizar el acceso universal a estos nuevos espacios virtuales y la capacidad para moverse en ellos competentemente.

Todos nos debemos adecuar a las nuevas características de este modelo educativo por las numerosas ventajas que posee y porque han transformado nuestro entorno, han producido un cambio social y por eso se habla de sociedad de la información y del conocimiento.

Esta adaptación, pese a que en los últimos años parece que se ha ido acelerando, en escuelas y universidades se está retardando, en muchos casos por falta de recursos materiales o profesionales, ya que no debemos olvidar que la mayoría de los docentes son analfabetos funcionales, como dice Rafael Emilio Bello Díaz en su artículo.