Cultura General

Fuente

Desde que salieron a la luz algunas de las respuestas de los aspirantes a docentes en la Comunidad de Madrid, han sido varias las personas, que aún siendo ajenas a la educación, me han comentado la noticia. 

Es verdaderamente triste que solo trasciendan al gran público noticias que dañan la imagen de la educación en nuestro país. Ya sean recortes,  resultados de informes PISA o ridículas respuestas de docentes.

Sin embargo, está claro que estas pruebas poseen más lecturas. Parece claro, que la tensión entre el cuerpo de maestros y la Administración madrileña ha ayudado a que se publiquen estos resultados, dejando al pie de los caballos la profesionalidad docente.

También podemos preguntarnos, al igual que hace Ángel Pérez Gómez en este fantástico artículo, por qué se establecen unas pruebas en las que prima el aprendizaje memorístico en una época en la que la sociedad, y por tanto la escuela, requiere de individuos con una gran cantidad de capacidades, entre las que no se encuentra precisamente ese tipo de habilidad.

Dicho ésto, hemos de pensar también en los propios errores cometidos por algunos de los candidatos a docentes. Como dice Mariano Fernández Enguita, "una cosa es no saber todas las provincias por las que pasa un río y otra muy distinta afirmar que esos ríos pasan por Madrid." Y es cierto. Al igual que no es lógico hacer ese tipo de preguntas memorísticas, parece de sentido común que un docente requiere una formación de cultura general, aunque sea únicamente para saber guiar a sus alumnos durante su proceso de aprendizaje.

Al igual que un docente necesita estar al tanto de las estrategias metodológicas, herramientas visuales o modelos pedagógicos que van surgiendo y pueden ser útiles para la práctica diaria, también precisa de una cultura general, que se adquiere "abriendo los oídos"; estando atentos de lo que pasa a nuestro alrededor  leyendo, viendo los telediarios, etc. De ese modo, nunca de dirán barbaridades como las que han colaborado un poco más en ese descrédito al que se ve sometida la educación en los últimos tiempos.

Una reflexión

"Pensando" - Fuente

Les pongo en situación. Dos asignaturas. Una en la que la profesora no prepara apenas las clases, simplemente se deja llevar por la inercia de los análisis de textos que los alumnos realizamos. Son clases lentas, repetitivas, de esas en las que atender supone un esfuerzo titánico.

Por otro lado, una materia que es cuidada por su docente. Con cuidada me refiero a que es palpable el importante trabajo y la revisión de contenidos que existe detrás de cada sesión. El profesor consigue que sus clases sean dinámicas, con un componente reflexivo, abiertas al trabajo grupal e, incluso, al debate, tarea complicada cuando hablamos de un aula con 60 alumnos. Cuando acaban las clases no parece que hayamos estado dos horas sentados en nuestros pupitres.

Por aclarar, he de decir que no tengo nada en contra de la profesora, más bien todo lo contrario, por ejemplo, he de decir que es una mujer amable en el trato. Simplemente me limito a representar desde mi punto de vista cómo son sus clases.

Bueno, pues dicho esto, el otro día estaba hablando con una compañera de lo maravillosas que eran las clases del segundo profesor al que he hecho referencia anteriormente, cuando de repente otra compañera de la misma clase irrumpió en la conversación diciendo que ella prefería, sin ningún género de duda, las clases de la primera profesora. Ante nuestra visible sorpresa, nos aclaró que era porque durante esas clases ella podía estar navegando en Internet con su portátil sin ningún tipo de molestia y sin miedo a quedarse rezagada por hacerlo.

Después, pensando sobre esa situación me han asaltado una serie de dudas, todas ellas nada halagüeñas sobre el futuro de la educación. ¿Cómo es posible que una futura maestra prefiera las clases de una profesora vulgar, antes que las de un docente que podría ser un referente más en nuestro trabajo?, ¿cómo es posible que alumnos universitarios prefieran ver las novedades de su cuenta de Facebook, antes que estar presentes en una clase interesante?, ¿cómo es posible que una juventud, que se presupone crítica, prefiera seguir sumergida en la modorra antes que formarse adecuadamente?

Esas y otras tantas cuestiones rondan mi cabeza y no puedo dar una solución medianamente razonable. Solo me queda la esperanza de que sea en la base donde comencemos a crear otro tipo de alumnos, pero claro, con maestros así, también parece una tarea harto complicada.

La apuesta "Escuela 2.0"

Hace poco se abrió un debate sobre la anulación por parte del nuevo gobierno del proyecto "Escuela 2.0", el cual buscaba la introducción de las nuevas tecnologías en el aula mediante la asignación de un ordenador por alumno en el tercer ciclo de Educación Primaria.

En este artículo de Pablo Linde: Los ordenadores están en las aulas. ¿Y ahora qué?, se hace una referencia a este debate y se analizan los distintos puntos de vista sobre el proyecto.

Fuente: http://goo.gl/RSgud

En este sentido hay muchos expertos que han defendido "Escuela 2.0", pero a la vez, contaba con un buen número de detractores. Sin embargo, ambos sectores coincidían en que la importancia no la tienen las nuevas tecnologías, sino el papel y la formación del maestro. 

Antonio Pérez Sanz, uno de los impulsores de este plan, manifestaba una vez que tenemos la tecnología está en el aula, había que conseguir que el profesor sea un orientador y un mediador entre alumnos y tecnología. Por tanto, además de proporcionar tecnología, según él, se debía instruir a los docentes.

Por otro lado, Pere Marquès abogaba por dar al docentes un motivo para que usen la tecnología. Por ejemplo, el profesorado debe ser consciente de los siguientes aspectos:

• Existencia de un gran fracaso escolar
• Nueva época en la sociedad, y por tanto, en la educación
• Ciudadanos continuamente conectados a Internet
• Necesidad encontrar información

Para ello, se necesita un cambio de objetivos y métodos. Sin embargo, otros profesionales se replantean más la base del currículum y del sistema escolar. Además, dicen que el sistema educativo sigue, prácticamente,  en la misma línea metodológica que en el siglo XIX. Asimismo, todo debe estar más integrado, ya que hoy en día existen demasiadas subdivisiones en asignaturas, áreas, etc. 

En la otra cara de la moneda, existen autores que se muestran contrarios a la idea de implementar la tecnología en el aula, ya que según ellos:

• Dificultad con grandes grupos
• Necesaria buena conexión
• Tiempo para enchufar ordenadores 
• Falta de fluidez
• Necesario más profesorado y menos alumnos por grupo
• Pocos recursos para invertir en tecnología

Muchas veces son meras disculpas para no trabajar con las TIC. Además debemos tener en cuenta que existen otros proyectos similares que han conllevado éxito y han demostrado muy buenos resultados, por ejemplo, en muchos lugares de Estados Unidos cada alumno dispone de equipos informáticos individuales desde hace tiempo. 

Los vídeo educativos

Pere Marquès, en su artículo Los vídeos educativos: tipología, funciones, orientaciones para su uso, nos explica qué es y de qué manera podemos utilizar uno de los recursos multimedia más básico y que todos tenemos al alcance para utilizarlo con los alumnos en la clase, el vídeo.

En cuanto a la tipología de los vídeos educativos, P. Marquès diferencia 5 clases:

• Documental
• Narrativo
• Lección monoconceptual
• Lección temática 
• Vídeos motivadores

En cuanto a las funciones del vídeo, se destacan:

• Informativa
• Instructiva
• Motivadora
• Evaluadora
• Metalingüística
• Expresiva



Fuente: http://goo.gl/5gP3s

• Investigadora

Ventajas:

• Versatilidad
• Motivación
• Información
• Cultura de imagen
• Imaginación

Inconvenientes:

• Pueden no representan la realidad
• Pueden adoctrinar

Antes de comenzar:

• Disponer de los materiales y espacios adecuados
• Tener todo bien organizado
• Seleccionar los fragmentos más significativos
• Trabajar previamente los contenidos

Durante la visualización:

• Parar el vídeo para hacer aclaraciones
• Animar a los alumnos a tomar notas
• Evitar las distracciones

Después de la visualización:

• Plantear preguntas
• Estimular la participación activa
• Realizar debates
• Poner los materiales a disposición de los alumnos
• Buscar información complementaria

Aspectos a tener en cuenta

Aspectos funcionales:

• Eficacia
• Objetivos Guía didáctica

Aspectos técnicos, estéticos y expresivos

• Imágenes
• Calidad adecuada
• Textos gráficos
• Animaciones
• Resaltar lo importante

Aspectos pedagógicos:

• Motivador
• Contenidos curriculares: relacionados con los intereses de los alumnos
• No excesiva informacion
• Conecta con ideas previas
• Promueve el trabajo posterior

TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual

Jimmy Rosario, en su artículo "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual" hace un repaso sobre la evolución de la educación, centrándose principalmente en la actualidad y la importancia que hoy poseen las nuevas tecnologías.

Fuente: http://goo.gl/GgMLG

Como digo, comienza resaltando las etapas más importantes en la historia de la educación, desde su nacimiento hasta el presente:

• Adopción de la palabra escrita que supuso la alfabetización
• Aparición de las escuelas y por tanto del maestro
• Invención de la imprenta, papel como medio prioritario
• Introducción de las nuevas tecnologías, dejando del lado el papel

En los últimos años, como sabemos se ha producido una revolución tecnológica en nuestra sociedad, que ha traspasado también, como es lógico, al contexto educativo.

• Plantean nuevos paradigmas que cambian el modo de actuar en la enseñanza
• Podemos hacer todo lo que nos propongamos a través de Internet
• La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y viceversa

Las Tecnologías de la Información y comunicación han permitido la globalización en el mundo de las comunicaciones y las han dotado, principalmente, de instantaneidad.

Las TIC se basan en unos principios, que no tiene por que cumplirse completamente, pero sí que se desarrollan, al menos, en cierta medida:

• Autoeducación
• Autoformación
• Desterritorialización
• Descentralización
• Virtualización
• Tecnologización
• Sociabilidad virtual

Asimismo, poseen una serie de componentes, que las caracterizan:

• Se pueden compartir datos, textos, imágenes, sonidos y graficos
• Económico
• Innovador
• Motivador
• Actual

Aspectos positivos y negativos de las TIC

Ventajas:

• El estudio se adapta a horarios
• Papel activo del alumno
• Todos los alumnos tiene acceso a la enseñanza
• Posibilitan una mayor calidad de aprendizaje y aprendizajes significativos
• Enseñanza más personalizada

Inconvenientes:

• Acceso desigual
• Fallos técnicos
• Pocos programas de calidad en castellano
• No hay contacto personal
• Mayor esfuerzo y responsabilidad
• No todo se aprende de Internet

En definitiva, se puede decir que el uso de las TIC:

• Despierta interés por aprender
• Mejora las habilidades 
• Acceso a más información
• Mejora del desarrollo integral
• Cada vez están más presentes en los centros educativos

NiñosTIC: una lógica distinta

"No entiendes algo, a menos que sea capaz de explicárselo a tu abuela". Albert Einstein

En el artículo "NiñosTIC: una lógica distinta", Adriana Molano comienza aportando datos del informe realizado por el grupo AVG Internet Security en 2011, en el que se refleja que el 58% de los niños sabe usar un ordenador, frente a un inferior 44% que sabe montar en bicicleta. El 25% sabe abrir y usar un navegador y unicamente el 20% necesita ayuda para abrir el navegador. Los niños de hoy vienen con el "chip" de las tecnología, concluye la autora.

Fuente: http://goo.gl/1hCya

Aunque parezcan datos excesivamente altos, si nos fijamos en los tramos de edad que comprende la adolescencia, las estadísticas aún más radicales. El 70% de jóvenes emplean, al menos, una  hora diaria a Internet, especialmente en redes sociales. Pese a que la edad mínima para registrarse ha aumentado de 13 a 14 años, muchos niños tienen perfiles en  plataformas como Facebook desde los 8 ó 9 años.

El aspecto más preocupante de este comportamiento de los jóvenes es que se desarrolla en Internet, donde existe información sin filtros, descubriéndose como un arma de doble filo y como una herramienta que nos enriquece pero que también puede hacer todo lo contrario. Por eso es necesario tratar de ser una guía para él, dejando al niño que descubra por si solo, pero con una cierta vigilancia.

Dicho lo anterior también hay que decir que los medio tradicionales como la prensa escrita o la televisión sí que tienen filtros, pero en muchos casos los omiten, pues están movidos por intereses ocultos, que provocan la manipulación de la sociedad. Mientras que  Internet consigue que cualquier ciudadano tenga voz.

Por tanto, vemos cómo las nuevas tecnologías han creado un mundo nuevo, independiente de las máquinas y que ha limitado nuestro mundo social. Cada vez nos aislamos más e incluso, desaparecen los juegos tradicionales, ya que los niños juegan más con la tecnología.

Pero, como es obvio, no todo lo referente a las nuevas tecnologías es perjudicial. No se las puede considerar como la "perdición" de la juventud, más bien, lo contrario. Precisamente, los niños, hoy en día, desarrollan muchas competencias. Por ejemplo, toman más iniciativas y son capaces de desarrollar conocimiento. Como muestra, en los últimos días ha adquirido relevancia el blog http://neverseconds.blogspot.com.es/, de Marta Payne, una niña de 9 años que lo ha creado para criticar la comida que la ofrecen en su comedor escolar. 

Por tanto, estas generaciones no van a tener problemas de adaptación al mercado actual el día de mañana, ya que comprenden las TIC a la perfección y están acostumbrados al cambio constante.

Errores y consejos para el uso de las TIC en el aula

Fuente: http://goo.gl/0vDp3

Muchas veces hemos escuchado eso de que las tecnología, por sí sola no hace milagros. Lo fundamental son las personas que la manejan y su manera de hacerlo.


El cambio hacia la sociedad del conocimiento ha sido muy vertiginoso y muchas personas, incluidos multitud de docentes se han quedado atrás en el ámbito de las nuevas tecnologías. Por eso, cuando se ven obligadas a utilizarlas cometen errores. Por eso, antes de empezar a utilizar las TIC en el aula, el profesorado debe estar formado y ser consciente de qué cosas se pueden hacer y cuales referente a las nuevas tecnologías.


Andrés Carlos López Herrero en su artículo "Errores al integrar las TIC en la educación" describe los errores más significativos a la hora de utilizar la tecnología en el ámbito escolar.

Errores

1. Adopción incondicional de la tecnología: herramienta muy poderosa con mucha información a nuestro alcance, aunque hay que hacer un uso razonado en ella.
2. Pocas capacidades de los alumnos.
3. Perpetuar modelos clásicos de la educación: donde las matemáticas y el lenguaje tienen un papel más importante que el resto.
4. Mantener el diseño y distribución espacial del aula.
5. Escasa fiabilidad de la tecnología empelada: muchas veces hay una conexión a Internet lenta o los ordenadores son viejos y no están preparados para cumplir con todas las funciones.
6. Insuficiente competencia digital del profesorado.
7. No disponer de un software de gestión y control del aula.
8. Deficiente capacitación paterna: los profesores debe formar también a los padres para así poder contar con su apoyo para llevar a cabo un trabajo colaborativo.

Para intentar evitar estos problemas, aquí van algunos consejos:

Consejos

1. Definir los objetivos y las necesidades educativas.
2. Comprar tecnologías de calidad probada.
3. Probar la tecnología antes de implantarla directamente.
4. Introducción gradual de las TIC en el centro.
5. Nombrar responsable de comprobar y mantener la calidad de las tecnologías del aula.
6. Establecer un programa estable de formación en TIC para el profesorado.
7. Incentivar la participación del alumnado.
8. Estudiar la lectura del software libre o comercial.
9. Implicar a las familias en la formación en TIC.
10. Evaluar con regularidad los resultados obtenidos.

Sociedad de la Creatividad

En su artículo "Sembrando las semillas para una sociedad más creativa", Mitchel Resnick nos aporta numerosas ideas para cambiar y mejorar nuestra perspectiva acerca de unos de los elementos más importantes en la educación, la creatividad

Hace tiempo pasamos de una sociedad industrial a una sociedad de la información, donde hay demasiada información y después hemos ido derivando hacia una sociedad del conocimiento, pero todas ellas no valen si no existe una sociedad de la creatividad

Procesos de la creatividad

Se produce una espiral del pensamiento creativo donde los alumnos aprenden a pensar y son capaces de crear soluciones creativas para problemas inesperados. La gente imagina un proyecto, lo crea, experimenta con él, lo comparte y después reflexiona acerca de los problemas que ha tenido, todo esto le lleva a tener mejores proyectos e ideas.

Fuente: http://goo.gl/NywyL

Doble papel de las nuevas tecnologías

Han acelarado el ritmo de cambio, todos los niños las utilizan y, muchas veces, ven en ellas una vía de escape para salir del sistema educativo. Además, está claro que con una buena utilización y diseño, ayudan a las personas a ser más creativos.

Como decía Aristóteles, "no hay respuestas sencillas para problemas complejos", es decir,no es fácil el cambio pero hay que llegar a él. Esto se traduce en un desafío para políticos, educadores y ciudadanos, ya que todos debemos ayudar al cambio y mejora de la Escuela.

Tecnologías desarrolladas

Crickets:

Dispositivo con el que los niños comprenden como funcionan los objetos. Crean sus propios juguetes, creaciones interactivas, etc. Asimismo pueden conectar luces motores y sensores; programar sus creaciones para dar vueltas, encenderse y tocar música o realizar sus creaciones artísticas, con luces de colores, sonidos, música y movimiento.

Scratch:

Otorga el poder de crear y controlar cosas en el mundo en línea. Permite la creación de  historias interactivas, juegos y animaciones, además se puede compartir en la Red. Con Scratch los niños pueden colaborar, cooperar e, incluso, co-enseñar.

Aprender en la Sociedad de la Creatividad

Es importante que seamos capaces de pensar de manera crítica, planear sistemáticamente, analizar, trabajar colaborativamente, comunicarse claramente, diseñar interactivamente y aprender continuamente.

Claves para la creatividad

• Utilizar modelos pedagógicos más innovadores y abiertos donde participe toda la comunidad educativa.
• Fomentar la educación participativa en el aula mediante valores como la convivencia cuyo aprendizaje trascienda  a toda la comunidad.
• Modificar los funcionamientos de los Consejos Escolares para hacerlos más participativos y no tan burocratizados.
• Impulsar la participación real del alumnado en los institutos.
• Abrir canales de información acerca de las actividades de los centros y acercar la problemática escolar a toda la sociedad.

En definitiva desde nuestra aula podemos hacer esa gran revolución. Somos, por tanto,  nosotros quienes podemos cambiar, teniendo siempre en cuenta que la Escuela debe ser un lugar donde los niños sean felices.

¿Por qué necesitamos un PLE?

Juan Sánchez Martos (@jsmartos), en su artículo ¿Por qué necesitamos un PLE? reflexiona acerca de la transformación social que han producido las nuevas tecnologías en los últimos años, las cuales han provocado que el concepto de Sociedad de la Información, derive en otro: Sociedad del Conocimiento.

Este cambio es debido a que el filtrado crítico y selectivo de la información provoca un cambio, ya que pasamos de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).

Puesto que la Sociedad ha cambiado, también lo debe hacer la Escuela para que no se produzca un desfase mayor del que ya existe. Para ello, debemos ser conscientes de la importancia que tiene en nuestros días el concepto de Long Life Learning, es decir, el aprendizaje permanente, dado que las demandas sociales y laborales son muy cambiantes y nos vemos obligados a darles respuestas.

Además, debemos tener claro que no podemos atender las necesidades de la sociedad, y por tanto, de nuestros alumnos, de manera aislada. De hecho, la legislación nos exige el trabajo por competencias.

Una buena solución puede ser la formación de redes de aprendizaje, con el objetivo de dar solución de forma conjunta a las demandas de nuestros alumnos, así como para compartir nuestras inquietudes, experiencias, emociones sobre nuestro trabajo etc.

Dentro de las redes de aprendizaje toma mucha relevancia el concepto de PLE (Personal Learning Environment) o Entornos Personales de Aprendizaje, que es definido por Jordi Adell (@jordi_a) como "la posibilidad que nos ofrece Internet de utilizar un conjunto de herramientas gratuitas, recursos y fuentes de información, además de establecer contactos con personas para aprender y desarrollarnos profesionalmente". A esta definición, Jordi Adell añade dos características fundamentales:

        1. No se ofrece en ningún libro 

        2. No es una manera de enseñar, sino de aprender.

http://goo.gl/S2fOY

Se debe hacer hincapié en que somos nosotros los encargados de crear nuestro PLE de forma consciente y meditada. Como dice George Siemens, "cada maestro es un investigador que debe encontrar sus propias respuestas".

El PLE está conformado por tres elementos importantes:

          1. Herramientas que uno elige

          2. Recursos o fuentes de información: revistas, blogs, wikis, webs, publicaciones...

          3. PLN (Personal Learning Networks), es decir, Redes Personales de Aprendizaje

Por último, cabe decir que la formación de un PLE es un proceso lento, pero efectivo y gratificante. Hace poco leí una afirmación sobre Twitter que decía: "¿Cómo no te va a parecer interesante Twitter si tú eliges a las personas que sigues?". Yo aplicaría la misma frase al PLE, ¿cómo no va a resultar efectivo algo que creamos de acuerdo a nuestros gustos e intereses?

Videojuegos y educación

En su artículo Videojuegos y Educación, Félix Etxeberria Balerdi nos muestra la relación, casi siempre dificultosa, entre la Escuela y las consolas y da una vuelta de tuerca, ofreciendo posibilidades para incluir los videojuegos en el ámbito educativo, ya que son uno de los mayores intereses de muchos niños y debe ser aprovechada por padres y maestros en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Antes de nada hay que definir lo que es un videojuego. Se trata de un dispositivo electrónico que permite simular juegos en una pantalla de un televisor u ordenador.

En cuanto a la historia de los videojuegos, aunque nos parezca escasa, podemos fijar sus orígenes en la década de los 40´, cuando se crearon los primeros simuladores de vuelo. Desde ahí, se produce un gran proceso hasta llegar a 1986 en que Nintendo lanza la primera consola de videojuegos, que supondrá el inicio de una revolución en este sector que llega hasta nuestros días.

Prácticamente también, desde sus inicios se diferencian varios tipos de videojuegos:

• Arcade: videojuegos de acción de gran sencillez gráfica. Se caracterizan por un ritmo rápido de juego, tiempo de reacción mínima, atención focalizada, y el componente estratégico es secundario. 
• Simuladores: reproducen el comportamiento de un sistema en ciertas condiciones. Se caracterizan por una baja influencia del tipo de reacción, por adoptar estrategias complejas y cambiantes y requerir conocimientos específicos. 
• Estrategia: videojuegos en los que el jugador adopta una identidad específica y solo se conoce el objetivo final del juego. Tienen un desarrollo mediante órdenes y objetos. 
• Juegos de mesa: tales como Trivial, cartas, ajedrez…

Tras varios estudios, está claro que los videojuegos preferidos son aquellos en los que aparece violencia o deporte. Los primeros son preferidos por aproximadamente la mitad de usuarios, frente al 44% que eligen los segundos. 

Como vemos,  los videojuegos resultan atractivos para los alumnos. Pero ¿por qué?

Los niños:

• Juegan de forma voluntaria.
• Tienen un menor control parental.
• Poseen una mayor capacidad de elección, y también, por tanto, de libertad.
• Ellos mismos marcan el ritmo.
• Se identifican con los personajes.

Los videojuegos:

• Plantean retos y después ofrecen una gratificación.
• Producen una estimulación sensorial.
• Tienen un carácter lúdico.
• Producen reconocimiento social.
  
  
  
  

Una vez dichas estas características debemos hacernos una pregunta: ¿Todo ésto lo ofrece la Escuela? En la mayor parte de los casos podemos decir rotundamente que no. Por tanto este artículo nos invita a reflexionar acerca de la práctica docente para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se asemeje más a los videojuegos y se obtengan mejores resultados  de los alumnos.

Competencias digitales en educación

Todos conocemos numerosos casos de docentes que amparándose en diversos motivos, especialmente la edad, no desarrollan la competencia digital con sus alumnos. Esto parece incomprensible, ya que viene recogido en las leyes educativas actuales, de hecho en la Ley Orgánica de Educación (LOE) se dice que las nuevas tecnologías se trabajarán en todas las áreas. A nadie se le ocurriría saltarse de este modo la legislación si se tratara de otras áreas como lengua castellana o matemáticas.

"El docente debe ser una guía para los alumnos"

La utilización de nuevas tecnologías en el aula ya no es solo una obligación legal, sino también social, ya que la Escuela no puede quedarse al margen del desarrollo tecnológico, pues de este modo se están fabricando analfabetos potenciales, al menos en un importante área de conocimiento, que sin duda seguirá ampliándose en los próximos años.

Además de los dos motivos anteriores para el uso de las TIC, el social y el legal, también hay que tener en cuenta la profesionalidad docente. Si las nuevas tecnologías, como está comprobado, son herramientas motivadoras para el alumno, parece lógico que se empleen en el contexto educativo. Pese a esto, es cierto que las TIC no son un fin en si mismo, sino una herramienta para alcanzar el fin y debemos tener claro que el alumno es en todo momento el protagonista del proceso de aprendizaje, no la herramienta tecnológica.

Las TIC son un recurso más del que disponemos y que aporta una mayor calidad al aprendizaje, siempre y cuando el docente las utilice adecuadamente, al igual que cualquier otro tipo de herramientas. Con las TIC el profesor debe adoptar un rol de guía, un “gestor didáctico” en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, favoreciendo que adquieran aquellas capacidades requeridas en esta sociedad de la información.

Por ejemplo el Proyecto Escuela 2.0, impulsado por el anterior gobierno español, en el que se dotaba a un ordenador por niño está bien siempre que tengamos en cuenta que ese es el punto de inicio de un largo recorrido en el proceso de alfabetización digital.

Por todas estas razones, el profesorado, sino lo está ya, debe adaptarse a las nuevas tecnologías. Es necesario si se pretende que todos los colegios sean centros TIC, además de ser una responsabilidad ciudadana por la inversión económica en ordenadores. Por eso, somos los docentes los que precisamos de formación, nosotros debemos adaptarnos a las necesidades del alumno y no al revés.

Si comparamos la situación de nuestro país con otros del entorno, observamos que España está bastante por debajo de la media europea. Por ejemplo, si nos fijamos en los países nórdicos, referentes educativos en las últimas décadas, podemos comprobar cómo las nuevas tecnologías están incorporadas al ámbito escolar desde hace varios años. En países como Suecia, el 99% de los centros utilizan las TIC en el aula, e incluso, llevan a cabo proyectos pre-escolares.

Educación virtual: Aula sin paredes

Las nuevas tecnologías han creado un nuevo espacio social-virtual, tanto para las interrelaciones humanas, como para la educación. Si bien es cierto, que fuera de la escuela estos cambios son mucho más palpables. En el ámbito tecnológico, Escuela y sociedad llevan ritmos diferentes, que se han ido acentuando en los últimos años de manera considerable.

Rafael Emilio Bello Díaz en su artículo Educación Virtual: Aula sin paredes nos dice que para ser competente en este nuevo espacio, se requieren nuevos conocimientos y destrezas, razón por la cual muchos docentes, por diversas razones, no han incorporado las nuevas tecnologías al aula. Además, desde el terreno administrativo no se ha tomado una decisión firme referente a este ámbito.

Este cambio en el modelo educativo requiere de la creación de un nuevo sistema de centros educativos, así como de nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

El conjunto de características que posee este nuevo virtual encaja perfectamente con el término de aula sin paredes, cuya mejor representación es Internet. Además de la ya mencionadas, el nuevo espacio posee otras particularidades:

     - No es presencial, sino representacional: no es necesario asistir a un centro escolar, el aprendizaje puede efectuarse a cualquier hora y desde cualquier lugar.

     - No es proximal, sino distal: las barreras se han roto, ya que es indiferente donde nos encontremos para poder participar del proceso de enseñanza-aprendizaje.

     - No es sincrónico, sino multicrónico: hoy en día, se pueden realizar múltiples tareas a la vez, ya que se puede crear y consumir información, comunicarse, etc., en un mismo momento.

En este entorno cibernético necesitamos una política educativa específica que regule su utilización, especialmente para aquellos docentes que tienen una escasa relación con las nuevas tecnologías. Se debe garantizar el acceso universal a estos nuevos espacios virtuales y la capacidad para moverse en ellos competentemente.

Todos nos debemos adecuar a las nuevas características de este modelo educativo por las numerosas ventajas que posee y porque han transformado nuestro entorno, han producido un cambio social y por eso se habla de sociedad de la información y del conocimiento.

Esta adaptación, pese a que en los últimos años parece que se ha ido acelerando, en escuelas y universidades se está retardando, en muchos casos por falta de recursos materiales o profesionales, ya que no debemos olvidar que la mayoría de los docentes son analfabetos funcionales, como dice Rafael Emilio Bello Díaz en su artículo.

Five tools for global educators

Uno de los principios básicos que debe regir la actividad docente de un profesor que cree en las nuevas tecnologías es compartir. Muchas veces se peca de egoísmo, pero éste carece de sentido ya que cuando un conocimiento se difunde en la Red, acaba siendo mejorado. Siempre se da menos de lo que se recoge. Steve Wheeler, uno de los docentes más influyentes en las redes sociales también es defensor de esta opinión. Con su artículo Five tools for global educators, Wheeler propone a los educadores que creen que el aula va más allá del espacio en el centro escolar, la utilización de cinco herramientas que considera imprescindibles.

1. Webinars: procedente de la palabra inglesa "seminars" se trata de unos seminarios o conferencias desarrollados a cualquier hora y lugar en la web. Además incluyen vídeo y audio, configurando de este modo, una revolución en la comunicación. Si bien es cierto, que también tienen algunos inconvenientes como su saturación cuando hay muchas gente conectada o el alto coste de algunos servicios. Por contra tenemos alguno de los más conocidos como Skype, que es gratuito.
2. Twitter: la popular red social que permite a los usuario mandar y leer mensajes de 140 caracteres, que pese aunque parezca demasiado limitado ayuda a sintetizar la información. La gran variedad de posibilidades que ofrece su sencillo manejo la convierten en una herramienta ideal para difundir conocimiento.
3. Blog: constituyen una de las herramientas más utilizadas y más útiles para difundir la actividad escolar y docente de manera global. Su fuerte reside en la facilidad con que se pueden crear y compartir contenidos de manera gratuita. Además permite ser utilizado por docentes y alumnos, lo que demuestra su gran versatilidad. Utilizado en el ámbito escolar puede favorecer la comprensión lectora y la expresión escrita, así como la creatividad.
4. Slideshare: se trata de una gran herramienta que pemtite difundir y compartir presentaciones en formato Powerpoint, documento Word o PDF, etc., además esta herramienta permite embeber o insertar una presentación en páginas web o blogs. Todos los servicios que ofrece esta herramienta son gratuitos, además da la posibilidad de descargar las presentaciones de otros usuarios.
5. Vídeo: gracias a plataformas como YouTube podemos compartir en la Red nuestros vídeos e interaccionar con otros usuarios mediante los comentarios. Muchos docentes o personas relacionadas con la educación difunden conocimiento en servicios dedicados a la visualización de vídeos, ya que es una manera mucho más eficiente de aprender.

Mediante la utilización de este tipo de herramientas los docentes consiguen difundir sus conocimientos, contenidos creados por ellos mismo o su propia metodología, pero hay muchas otras que tienen el mismo fin. Da igual cual o cuales escojamos pero siempre debemos tener en cuenta que compartir es beneficioso para todas las partes

Nuevas tecnologías frente al fracaso escolar

En España hay una media de un 30% de fracaso escolar al final de la enseñanza obligatoria, llegando en algunas regiones a rozar el 40%. Parece claro que el modelo, o al menos una parte de éste, no funciona. Por tanto es lógico que se investiguen y planteen otros modelos educativos. Como afirmó Albert Einstein "Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas."

Pere Marquès, profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, durante el pasado curso 2010-2011 realizó un estudio en el que participaron 100 profesores y 3000 alumnos de Educación Secundaria. En este estudio se experimentaron varias técnicas que tienen como fin ayudar a reducir el fracaso escolar como el uso de las Nuevas Tecnologías, mediante pizarras digitales o Internet

Las causas del fracaso escolar son múltiples y diversas, además debemos tener en cuenta que cada caso es diferente. Sin embargo, es cierto que existen algunas razones que suelen ser comunes a muchos de los estudiantes que fracasan en el contexto educativo.

     - Factores del propio estudiante: la capacidad intelectual, la motivación e interés, así como las necesidades especiales que pueda requerir un alumno.

     - Factores en la escuela y el sistema educativo: muy diversas razones que van desde la capacidad y la formación docente, hasta los elementos del currículum como contenidos u objetivos.

     - Factores socioeconómicos: donde influye el ámbito familiar, el interés, la actitud y la disposición de la familia ante cualquier demanda del centro escolar, etc.

Las nuevas técnicas propuestas en el estudio contra el fracaso escolar iban en relación a realizar actividades prácticas, dejando de lado la parte memorística, dado que ha perdido importancia, quedando desplazada debido a la facilidad que tenemos hoy en día para acceder a la información. Por eso, las actividades giraban entorno a otras competencias, más relacionadas con pensar o hacer, con el objetivo de dotar de autonomía al alumno.

Los principios de actuación que se llevan a cabo en este proyecto basado en dotar a los alumnos de estrategias prácticas son los siguientes:

- Actividades prácticas para fomentar el aprendizaje significativo, en oposición a actividades de tipo memorístico

- Evaluación de los procesos, considerando importante el camino andando para llegar a los resultados como el esfuerzo o el tiempo invertido y no tanto, las propias soluciones.

- Contacto con las familias para detectar de manera precoz posibles necesidades especiales y para hay una mayor implicación, participación y colaboración de las padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

- Favorecer la integración gracias a la tutoría y el diálogo entre iguales, así como la corrección entre los alumnos.

- Técnicas de estudio para abrirle nuevas puertas más allá de lo que conocen, es decir el libro de texto y el aprendizaje basado en la memoria. Por ejemplo pueden buscar ellos mismos información o elaborar esquemas, actividades con las que desarrollan de manera mucho más práctica y efectiva las competencias.

Entre los resultados del proyecto encontramos que la mayoría de los docentes, concretamente el 94%, consideran que sus alumnos han mejorado y en gran medida queda reflejado en las calificaciones, pese a que este modelo conlleva más trabajo para los profesores. Por otro lado, los alumnos también defienden que aprenden más, ya que ellos se convierten en protagonistas de su aprendizaje a la hora de construir conocimientos.


Para acabar, un vídeo, en el que al autor del estudio, Pere Marquès, explica alguno de los puntos que se recogen en el proyecto.